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2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲约 10 分钟；
（2）了解决定物候现象来临的因素；
（3）引导学生体会本篇说明文的语言特点和所使用的说明方法，并学以致用；
（4）配合教学内容适当板书。
【试题解析—教案】
教学目标：
1.了解文章写作背景，正确、流利、有感情地朗读课文，了解简单的物候知识和决定物候现象来临的
因素。
2.通过揣摩语言，体会本篇说明文语言准确严谨又生动优美的特点，把握文章使用的说明方法，增强
语言感悟力。
3.体会作者对自然的喜爱之情，培养学生对自然的保护意识。
教学难点：
了解简单的物候知识和决定物候现象来临的因素，体会本篇说明文语言准确严谨又生动优美的特点，
把握文章使用的说明方法。
教学重点：
体会作者对自然的喜爱之情，培养学生对自然的保护意识。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
教师引导：春夏秋冬，斗转星移，草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密
的关系。引导学生思考：应该如何来看待物候现象，物候现象又是怎样一回事呢？从而激发学生兴趣，进
入《大自然的语言》的学习，共同探讨大自然的奥秘。
二、初读课文，整体感知
1.介绍作者及其写作背景。
2.提问：自由朗读课文，思考决定物候现象来临的因素有哪些？
明确：纬度、经度、高下和古今差异的因素。
三、研读课文，深入分析
1.提问：决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序？
要求：小组讨论，小组代表回答。
明确：不能。因为四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理。纬度、经度、高
下差异，都是空间因素，古今差异则是时间因素，从空间到时间又是一种条理。对四个因素的解说由一个
设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。
2.提问：“早春三四月间，南京桃花要比北京早开 20 天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京
早 10 天。”这句话用了什么说明方法？说明了什么？
明确：用作比较来说明纬度的差异对物候现象来临的影响。
3.提问：阅读文中句子“所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°”，
思考句中的“约”能否删除？为什么？
要求：多媒体出示该句，引导学生思考并回答。
明确：不能删掉。“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。如果去掉，与实际情况不符。
“约”体现了说明文语言的准确性。
4.朗读指导：指导学生齐读该句，体会说明文语言的准确性。
5.提问：研究物候学的五个好处能否颠倒说明的顺序？
明确：不能。“首先”“对于”“还能够利用”“也能够利用”“为了便利”五层意思，有重有轻，有主有次。
6.朗读指导：再次朗读全文，体会作者对自然的喜爱之情。
四、拓展延伸，升华情感
提问：说一说我们身边的大自然有什么变化？
要求：学生自由发言，合情合理即可，教师指导点评。
五、总结全文，加深理解
学生总结，教师补充。
六、布置作业，提升认知
课下查阅资料去进一步了解物候现象，下节课一起分享。
七、板书设计
大自然的语言
纬度
经度
高下
古今差异
【试题解析—试讲稿】
一、谈话导入，揭示课题
师：同学们，春夏秋冬，斗转星移，草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧
密的关系。大家对大自然有什么感受呢？请后排这位同学来说。
生：大自然仿佛会说话似的，会告诉我们许多有关气候的信息，使我们更好地生活、生产。
师：说得很好，那么，我们如何来看待物候现象呢？它又是怎样一回事呢？接下来我们一起来学习《大
自然的语言》，共同探讨大自然的奥秘。（教师板书课题）
二、初读课文，整体感知
师：请大家自由朗读课文，思考：决定物候现象来临因素有哪些？请这位同学来说，同桌补充。
生 1：纬度、经度、高下。
生 2：还有古今差异的因素。
三、研读课文，深入分析
师：两位同学为我们总结得很好，那请同学们继续思考：决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明
的顺序？这个问题有点难，请大家分小组讨论一下，找个代表来回答。
师：看来一组已经讨论好了，那请一组派代表来回答吧。
生：不能。因为四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理。纬度、经度、高下
差异，都是空间因素，古今差异则是时间因素，从空间到时间又是一种条理。
师：一组讨论得很成功，非常好，文中对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第
二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。
师：请大家继续回答“早春三四月间，南京桃花要比北京早开 20 天，但是到晚春五月初，南京刺槐开
花只比北京早 10 天。”这句话用了什么说明方法？说明了什么？
生：这句话用作比较来说明纬度的差异对物候现象来临的影响。
师：作比较的手法是一种常见的说明方法。现在大家来阅读文中句子“所以沿海地区的春天的来临比
内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约 1°”，思考句中的“约”能否删除？为什么？你想回答，那
请你来说吧。
生：不能删掉。“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。如果去掉，与实际情况不符。
“约”体现了说明文语言的准确性。
师：是的，其实说明文语言的准确性我们小学阶段已经学习过了，现在请大家齐读该句，体会说明问
语言的准确性。
师：接下来老师还想问一下大家，研究物候学的五个好处能否颠倒说明的顺序？请你。
生：不能。“首先”“对于”“还能够利用”“也能够利用”“为了便利”五层意思，有重有轻，有
主有次。
师：大家的学习成果非常好，现在请同学们小组之间交流讨论一下，作者这样细致地描写自然景物，
又想表达一种怎样的情感呢？
生：作者想表达对自然的热爱之情。
师：是的，作者热爱自然，因此才会如此细致去观察大自然。现在请同学们再次朗读全文，体会作者
对自然的热爱之情。
四、拓展延伸，升华情感
师：大家读完了，那大家来说一说我们身边的大自然这些年有什么变化呢？
生 1：我们的生物多样性在减少。
生 2：绿色植物在减少。
生 3：荒漠化更严重。
师：大家说得很好，如此美丽的大自然却在被破坏，希望大家以后都能热爱、保护我们的大自然。
五、总结全文，加深理解
师：同学们，学完这节课你们有什么收获呢？
生 1：我进一步了解了说明文的手法。
生 2：我知道了说明文语言准确性的特点。
生 3：我了解到保护自然的重要性。
六、布置作业，提升认知
师：看来大家都有很多收获啊，现在老师为大家布置一个作业：课下查阅资料去进一步了解物候现象，
下节课一起分享。
师：同学们，下课！
七、板书设计
大自然的语言
纬度
经度
高下
古今差异
