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2.内容：
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷
有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，
但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，
送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，
坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二
年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
3.基本要求：
（1）试讲约 10 分钟；
（2）讲明夸张、互文的修辞手法；
（3）结合具体内容感受文本的语言特色；
（4）配合教学内容适当板书。
【试题解析—教案】
教学目标：
1.结合注释解释全文大意，理清故事脉络；了解乐府民歌知识；理解文中所涉及的互文、对偶、排比
等修辞。
2.通过朗读、圈点勾画和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的
基础上分析木兰的人物形象，提高朗读感悟能力和自主合作学习能力。
3.通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。
教学重点：
理解文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。
教学难点：
领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。
教学过程：
一、复习导入，激发兴趣
教师引导：通过上节课的学习，我们了解了花木兰。她既是普通人、平民少女，又是奇女子、巾帼英
雄。她既勤劳孝顺又勇敢坚毅，既淳厚质朴又机敏活泼，既热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和
平生活。她既有英雄气概，又有儿女情长，是一个鲜活而丰富的人物形象。这节课，我们继续学习文章的
语言。
二、研读课文，品味语言
（一）师生交流讨论，探讨写法
1.提问：第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
明确：这是乐府诗常用的一种写法——铺排。渲染战前紧张的气氛，战事紧迫，家人对木兰从军的重
视。
2.教师补充讲解：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”还运用了互文的修辞手法。
古诗文中，为了使语言简洁，上文中省去下文中将出现的词语，下文中省去上文中出现过的词语，读者要
把上下文联系起来，使之参互成文，合而见义。这种上下文“你中有我，我中有你”的现象，修辞上叫“互
文”。“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”可以理解为：在东、西、南、北各市买骏
马、鞍鞯、辔头、长鞭。
3.提问：第四段中“万里赴戎机，关山度若飞”有何艺术魅力？
明确：（1）环境描写，表明战争的辛苦和路途遥远。
（2）写出了行军的神速。
4.教师小结：“万里”夸张地写出了征途的遥远，“若飞”极写行军神速。夸张，是对现实中的人物、
事物做扩大或者缩小的描述，以强调或突出人物、事物某一方面特征的一种修辞手法，本文中，就形象地
表现了木兰跃马飞奔、驰骋沙场的英雄气概。
5.提问：第 5 自然段写木兰辞官还家，运用了哪些修辞手法？
明确：运用夸张、对偶的修辞手法。“策勋十二转，赏赐百千强”运用了对偶的修辞手法，其中“百
千强”运用了夸张的修辞手法，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多。
6.提问：面对天子的诸多赏赐，木兰有何表现？你从中感受到了木兰什么品质？明确：木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。
7.提问：第 6 段写木兰回家与亲人团聚，运用了哪些修辞手法，表现了她怎样的心情？
明确：运用了排比、对偶、互文。
（1）“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”运用排
比，渲染了全家团聚、欢乐的气氛；
（2）“开我东阁门，坐我西阁床”可理解为：开我东阁西阁门，坐我东阁西阁床，运用了对偶、互文
的修辞手法；
（3）“当窗理云鬓，对镜帖花黄”可理解为：当窗对镜理云鬓、帖花黄。运用了对偶、互文的修辞手
法，表现她那种欣喜若狂的心情、俏皮爱美的本性。
（二）归纳总结，感受语言特点
1.提问：下列句子运用了什么艺术手法？有何作用？
教师 PPT 展示句子：
（1）问女何所思，问女何所忆。
（2）军书十二卷，卷卷有爷名。
（3）朔气传金柝，寒光照铁衣。
（4）爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
要求：学生自由朗读句子，同桌之间交流讨论。
明确：
（1）复沓：又叫复唱，指句子和句子之间可以更换少数的词语，是诗歌或散文创作中常用的一种艺术
表现手法；它可以起到突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏和提醒读者等效果。句①引出下文“所
思”“所忆”为何，强调后文的花木兰是为了军书中让父亲从军的命令而担心、忧虑。
（2）顶真（顶针）：亦称联珠、蝉联，是一种修辞方法，是指上句的结尾与下句的开头使用相同的字
或词，用以修饰两句子的声韵的方法。句②不仅突出了征兵名册上父亲名字反复出现、出征已成定局的事
实，而且音韵和谐、读起来朗朗上口。
（3）对偶：结构相同，字数相等的两个短语，句子或句子成分，相称地排列在一起表达相似、相反或
相关的意思。它节奏鲜明，音调铿锵，上口入耳，很有感染力。句③采用对偶的手法写宿营之戒备警惕，
亦点出战地生涯之艰苦卓绝。
（4）排比：它是由几个(一般有 3 个或 3 个以上)结构相同或相似，语气一致的短语，句子或句子成分
排列组成，来增强语势，表示强调或逐层深入。句④中运用排比的修辞手法表现了亲人相聚时的热烈气氛。
（5）运用了比喻、反问的修辞手法。作者用兔作喻，从侧面赞扬了木兰的机智、聪明。运用反问，巧
妙地解答了木兰女扮演男装的奥秘，妙趣横生而又令人回味无穷。
2.教师小结：除了这些艺术手法，我们还发现文中有很多句子使用了互文的修辞手法，使得文章语言
更加简洁、凝练。全诗运用复沓、排比、比喻、夸张、互文等修辞手法，都起着渲染气氛、烘托人物形象
的作用。全诗大半是类似的复沓、铺排式的语句。运用这种手法，使这首诗歌的人物刻画、感情意蕴、音
韵节奏等都具有浓郁的民歌情味，增强了艺术感染力。
3.朗读指导：学生齐读课文，品味文章语言。
三、巩固拓展，提升认知
提问：今天我们学了花木兰替父从军的感人故事，不禁对巾帼女英雄肃然起敬。你还知道哪些历史上
女中豪杰的故事？
要求：学生自由发言，在班级内交流分享。
明确：
戏曲及小说《杨家将》中女英雄：穆桂英挂帅破天门；
宋代著名抗金女英雄：梁红玉击鼓战金山；
明末农民起义军领袖：红娘子起义赴疆场。
……
四、归纳总结，深入理解
教师请学生谈谈学完本节课的收获。
五、实际演练，分层作业
1.背诵木兰诗 5-7 段。
2.选择诗中一段故事情节，改写成现代文，要合理运用一些刻画人物的方法。
六、板书设计
木兰诗历
【试题解析—试讲稿】
一、复习导入，激发兴趣
师：同学们，通过上节课的学习，我们了解了花木兰。她是什么样的人呢？好的，你来说。
生：她既是普通人、平民少女，又是奇女子、巾帼英雄。她既勤劳孝顺又勇敢坚毅，既淳厚质朴又机
敏活泼，既热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。
师：说得对，木兰既有英雄气概，又有儿女情长，是一个鲜活而丰富的人物形象。这节课，我们继续
学习文章的语言。（教师板书课题）
二、研读课文，品味语言
师：第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？你
举手了，那你来说吧。
生：这是乐府诗常用的一种写法——铺排。渲染战前紧张的气氛，战事紧迫，家人对木兰从军的重视。
师：没错，除此之外还请注意这句话，“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”还运
用了互文的修辞手法。古诗文中，为了使语言简洁，上文中省去下文中将出现的词语，下文中省去上文中
出现过的词语，读者要把上下文联系起来，使之参互成文，合而见义。这种上下文“你中有我，我中有你”
的现象，修辞上叫“互文”。“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”可以理解为：在东、
西、南、北各市买骏马、鞍鞯、辔头、长鞭。
师：我们继续来看第四段中的这句话，“万里赴戎机，关山度若飞”有何艺术魅力？请同桌交流一下
回答。
师：这位同学你来说，同桌可以补充。
生 1：这是环境描写，表明战争的辛苦和路途遥远。
生 2：这句话写出了行军的神速。
师：这两位同学说得很好，“万里”夸张地写出了征途的遥远，“若飞”极写行军神速。夸张，是对
现实中的人物、事物做扩大或者缩小的描述，以强调或突出人物、事物某一方面特征的一种修辞手法，本
文中，就形象地表现了木兰跃马飞奔、驰骋沙场的英雄气概。
师：我们继续往下文看，第 5 自然段写木兰辞官还家，运用了哪些修辞手法？后排这位同学来说。
生：运用夸张、对偶的修辞手法。“策勋十二转，赏赐百千强”运用了对偶的修辞手法，其中“百千
强”运用了夸张的修辞手法，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多。
师：是的，这里运用了夸张和对偶的手法。面对天子的诸多赏赐，木兰有何表现？请你。
生：木兰辞官不就。
师：你从中感受到了木兰什么品质？能继续谈谈吗？
生：我感受到她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。
师：这是不慕名利的木兰，我们来看第 6 段写木兰回家与亲人团聚，运用了哪些修辞手法？表现了她
怎样的心情？请大家自由发言。
生 1：运用了排比、对偶、互文。“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊
来，磨刀霍霍向猪羊”运用排比，渲染了全家团聚、欢乐的气氛。
生 2：“开我东阁门，坐我西阁床”可理解为：开我东阁西阁门，坐我东阁西阁床。“当窗理云鬓，
对镜帖花黄”可理解为：当窗对镜理云鬓、帖花黄。这两处语句运用了对偶、互文的修辞手法，表现她那种欣喜若狂的心情、俏皮爱美的本性。
师：好的，接下来我们来看几句话，看看他们分别运用了什么艺术手法，又有什么作用？
师：首先第一句，问女何所思，问女何所忆。这排的同学依次回答。
生：这句话是复沓：又叫复唱，指句子和句子之间可以更换少数的词语，是诗歌或散文创作中常用的
一种艺术表现手法；它可以起到突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏和提醒读者等效果。句①引出
下文“所思”“所忆”为何，强调后文的花木兰是为了军书中让父亲从军的命令而担心、忧虑。
师：说得很好，我们接着来看第二句。军书十二卷，卷卷有爷名。
生：这句话是顶真（顶针）：亦称联珠、蝉联，是一种修辞方法，是指上句的结尾与下句的开头使用
相同的字或词，用以修饰两句子的声韵的方法。句②不仅突出了征兵名册上父亲名字反复出现、出征已成
定局的事实，而且音韵和谐、读起来朗朗上口。
师：好的，来看第三句。朔气传金柝，寒光照铁衣。
生：这句话是对偶：结构相同，字数相等的两个短语，句子或句子成分，相称地排列在一起表达相似、
相反或相关的意思。它节奏鲜明，音调铿锵，上口入耳，很有感染力。句③采用对偶的手法写宿营之戒备
警惕，亦点出战地生涯之艰苦卓绝。
师：说得很准确，我们继续，爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨
刀霍霍向猪羊。
生：这句话运用了排比：它是由几个(一般有 3 个或 3 个以上)结构相同或相似，语气一致的短语，句
子或句子成分排列组成，来增强语势，表示强调或逐层深入。句④中运用排比的修辞手法表现了亲人相聚
时的热烈气氛。
师：最后一句是：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
生：这句话运用了比喻、反问的修辞手法。作者用兔作喻，从侧面赞扬了木兰的机智、聪明。运用反
问，巧妙地解答了木兰女扮男装的奥秘，妙趣横生而又令人回味无穷。
师：大家这几句话都解决得很好，除了这些艺术手法，我们还发现文中有很多句子使用了互文的修辞
手法，使得文章语言更加简洁、凝练。全诗运用复沓、排比、比喻、夸张、互文等修辞手法，都起着渲染
气氛、烘托人物形象的作用。全诗大半是类似的复沓、铺排式的语句。运用这种手法，使这首诗歌的人物
刻画、感情意蕴、音韵节奏等都具有浓郁的民歌情味，增强了艺术感染力。现在请同学们齐读课文，一起
品味文章语言。
三、巩固拓展，提升认知
师：同学们，今天我们学了花木兰替父从军的感人故事，不禁对巾帼女英雄肃然起敬。你还知道哪些
历史上女中豪杰的故事？
生 1：戏曲及小说《杨家将》中女英雄：穆桂英挂帅破天门。
生 2：宋代著名抗金女英雄：梁红玉击鼓战金山。
生 3：明末农民起义军领袖：红娘子起义赴疆场。
四、归纳总结，深入理解
师：是的，有很多这样的女英雄，值得我们学习。同学们，请谈谈学完本节课你有什么收获。
生 1：我学习到了本课的修辞手法。
生 2：我体会到了本课的语言特色。
五、实际演练，分层作业
师：相信大家都有自己的收获，请大家课下背诵木兰诗 5-7 段。并且选择诗中一段故事情节，改写成
现代文，要合理运用一些刻画人物的方法，下节课我们一起分享。
师：下课！
六、板书设计
