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2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲约 10 分钟；
（2）有感情地朗读课文；
（3）体会作者通过描写紫藤萝对生命的赞美；
（4）配合教学内容适当板书。
【试题解析—教案】
教学目标：
1.掌握文章的主要内容，学会文中紫藤萝充满生机与美丽的特点，体会紫藤萝所象征着新的历史时期
及中国人民焕发出旺盛的生命力。
2.通过小组交流与合作，学习文中对比方法的手法，提高学生的鉴赏能力。
3.体会生命的永恒与美好，懂得热爱、珍爱生命。
教学重点：
学会文中紫藤萝充满生机与美丽的特点，体会紫藤萝所象征着新的历史时期及中国人民焕发出旺盛的
生命力。
教学难点：
体会生命的永恒与美好，懂得热爱、珍爱生命。
教学过程：
一、谈话导入，引出课题
教师引导：有人说，一树一菩提，一花一世界。如果我们用发现的眼光去体悟，自然界的花花草草往
往会引发人们对生活的一些感悟。面对一株盛开的紫藤萝，女作家宗璞从中感悟到什么样的生活哲理呢？
二、初读课文，整体感知
1.介绍作者及其写作背景。
2.提问：本文主要讲述了什么内容？
要求：自由朗读课文，高度概括。
明确：作者偶见一树盛开的紫藤萝，不由得停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲
痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理。
三、研读课文，深入分析
1.提问：文章第一句“我不由得停住了脚步”的作用是什么？
明确：从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文。
2.提问：文中哪些句子描写了紫藤萝瀑布？有什么好处？
要求：分析重点句子“从未见过开得这样盛的藤萝……也不见其终极”“只是深深浅浅的紫……在不
停地生长。”“花儿一串挨着一串，……好不活泼热闹！”“‘我在开花！’……它们嚷嚷。”
明确：将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。用“流动”“欢笑”“生
长”等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。用拟人的手法，生动地表现出花的勃勃生机
和浪漫情趣。
3.提问：作者用生花的妙笔为读者描绘出一幅诗情画意的紫藤萝图，请你思考一下，作者是从哪几个
方面描写盛开的紫藤萝花的？
明确：从三个方面描写。①从紫藤萝花的颜色方面写“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色
的大条幅上，泛着点点银光”等。②从紫藤萝花的形态方面写：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，
也不见其终极”“一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着串，一朵接着一朵，彼此推着挤着”等，生
动形象地写出了紫藤萝花的繁茂、灿烂辉煌、勃勃生机。③从紫藤萝花的香气方面写：“还有淡淡的芳香，
香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”写出了紫藤萝花香气的缥缈轻柔。
4.提问：“它依傍着一株枯槐爬得很高……再也看不见藤萝花了。”中作者主要采用了什么写作方法？
作者记忆中的紫藤萝具体是什么样子的？
明确：对比方法，作者通过花的由衰而盛，联想到类似的家庭境况和人生际遇，触景生情，思想感情
随花而起伏涌动。尽管家庭、人生乃至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。
重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。
5.提问：作者为什么说“它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这
里的花有什么象征意义？
要求：小组讨论，小组代表回答。
明确：象征着新的历史时期，中国人民焕发出旺盛的生命力，建设社会主义的热情也像火山一样迸发
出来。
6.提问：结尾句在全文中的作用？
明确：与开篇“我不由得停住了脚步”相照应，结构严谨。“不觉加快了脚步”暗示作者被花感动，
迈出了人生坚定的脚步。
7.全班齐读课文，体会生命的永恒与美好，懂得热爱、珍爱生命。
四、拓展延伸，升华情感
引导：生活中人们往往赋予一些花木以某种象征意义，能不能说出几种说法（还可以搜集一些吟咏花
木的诗文），与同学交流一下？
明确：菊花——采菊东篱下，悠然见南山（陶渊明）
荷花——出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐）
竹子——咬定青山不放松，立根原在破岩中（郑板桥）
梅花——无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故（陆游）
五、总结全文，加深理解
学生总结，教师补充。
六、布置作业，提升认知
搜集宗璞的其他的作品，下次课一起分享。
七、板书设计
【试题解析—试讲稿】
一、谈话导入，引出课题
师：上课，同学们好，请坐！
师：有人说，一树一菩提，一花一世界。如果我们用发现的眼光去体悟，自然界的花花草草往往会引
发人们对生活的一些感悟。面对一株盛开的紫藤萝，女作家宗璞从中感悟到什么样的生活哲理呢？大家想
去了解一下吗？
生：想。
师：同学们都说想，那请大家打开课本，我们今天一起来学习《紫藤萝瀑布》这篇课文。
二、初读课文，整体感知
师：同学们谁来结合注释和课下预习为我们大家介绍一下作者和写作背景呢？就请你吧！
生：宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化
之精粹，学养深厚，气韵独特。主要作品：《红豆》、《弦上的梦》等等。
师：那这篇文章的写作背景有哪位同学为我们介绍呢？好，就你来吧！
生：这篇文章写于 1982 年 5 月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于院中之时，见到了
这一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
师：刚才两位同学为我们讲述了课文的作者和写作背景，哪位同学来为我们说一下本文主要讲述了什
么内容呢？好，就你来说吧！
生：作者偶见一树盛开的紫藤萝，不由得停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛
化为宁静和喜悦，并由此领悟到花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一个道理。
三、研读课文，深入分析
师：文章第一句“我不由得停住了脚步”的作用是什么？请大家读一读这个部分的内容。你举手最快，
你说说。
生：从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩目的美丽，也引出下文。
师：请坐，那文中有哪些句子描写了紫藤萝瀑布呢？请大家用笔画一画这些句子。你来说说，你画出
了哪些句子。
生：“从未见过开得这样盛的藤萝……也不见其终极”“只是深深浅浅的紫……在不停地生长。”“花
儿一串挨着一串，……好不活泼热闹！”“‘我在开花！’……它们嚷嚷。”
师：那么，你觉得这些句子有什么样的好处呢？
生：将花比喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。用“流动”“欢笑”“生
长”等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。用拟人的手法，生动地表现出花的勃勃生机
和浪漫情趣。
师：说的非常好，请坐。作者用生花妙笔为读者描绘出一幅诗情画意的紫藤萝图，请你思考一下，作
者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？好，我们第一位同学，你来说说。
生 1：从紫藤萝花的颜色方面写“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上，泛着点
点银光”等。
师：我们这位同学来。
生 2：从紫藤萝花的形态方面写：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。
师：恩，非常好。第三位同学，你来说说。生 3：从紫藤萝花的香气方面写：“还有淡淡的芳香，香
气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。
师：请坐。刚刚啊，三位同学从不同角度为我们描述了紫藤萝，文中说“它依傍着一株枯槐爬得很高……
再也看不见藤萝花了。”这一句当中作者主要采用了什么写作方法？作者记忆中的紫藤萝具体是什么样子
的？请同学们读一读这句话，待会来回答老师这个问题。你手举得特别高，你来说说。
生：用了对比的手法，作者通过花的由衰而盛，联想到类似的家庭境况和人生际遇，触景生情，思想
感情也随花而起伏涌动。尽管家庭、人生乃至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事
过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。
师：好的，非常好，请坐。文中作者为什么说“它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿
烂的流动的瀑布。”那么，在这里，花有什么象征意义？请大家小组讨论，待会老师请一位小组代表来回
答这个问题。来，我们第二小组的代表你来说说。
生：象征着新的历史时期，中国人民焕发出旺盛的生命力，建设社会主义的热情也像火山一样迸发出
来。
师：是的啊，这是一个伟大的象征。那么哪一位同学来说一下，结尾句在全文中的作用呢？那就我们
课代表来说说吧。
生：与开篇这样的一句话“我不由得停住了脚步”相照应，结构非常的严谨。“不觉加快了脚步”暗
示作者被花感动，迈出了人生坚定的脚步。
师：那请大家齐读课文，体会生命的永恒与美好，要热爱、珍爱生命。
四、拓展延伸，升华情感
师：生活中往往人们会赋予一些花木以某种象征意义，那么你们还知道有哪些说法吗？同学之间交流
一下，老师待会请同学来说。嗯，好，请一位同学你来说说。
生 1：菊花——采菊东篱下，悠然见南山（陶渊明）。
师：还有没有呢？生 2：荷花——出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐）。生 3：竹子——咬定青山
不放松，立根原在破岩中（郑板桥）。
师：还有没有啊，嗯，你来。
生 4：梅花——无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故（陆游）。
五、总结全文，加深理解
师：大家说的真好，那么请同学们呀来说一下我们学完本节课你们都有什么样收获呢？好，来，这位
同学说说。
生 1：我感受到了紫藤萝的美和生命力。
生 2：我学会了作者描写景物的方法。
生 3：我体会到了紫藤萝象征的生命与美好。
六、布置作业，提升认知
师：大家都有自己的收获，那请同学们呀，课下搜集宗璞的其他的作品，我们下节课一起来分享。
七、板书设计
